古希腊有这么个神话，有个国王叫皮格马利翁非常擅长雕刻，有一天他雕刻出一个美丽的女子，他对她产生了爱意，请求神帮助他将雕塑化为人形，神被他感动将雕塑化为人形，慢慢的雕塑有了人的意识，皮格马利翁越表现爱意，女子越生动形象。人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。

现实世界里也有这样的事，美国美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在学校所做的一个实验中，先对小学1～6年级的学生进行一次名为“预测未来发展的测验”实为智力测验。然后，在这些班级中随机抽取约20%的学生，并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”，使教师产生对这一发展可能性的期望。8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现，被期望的学生，特别是一、二年级被期望的学生， 比其他学生在智商上有了明显的提高。这一倾向，在智商为中等的学生身上表现得较为显著。而且，从教师所做的行为和性格的鉴定中可知，被期望的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。这一结果表明，教师的期望会传递给被期望的学生并产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向变化。罗森塔尔把这一现象称做皮格马利翁效应。[1]

我亲身也体验过，初中我成绩不是很好，因此常常被老师忽略，慢慢的就很内向。到了大学就不一样，我不想默默无闻下去就积极与老师同学交谈，渐渐的他（她）们改变了我，让我对生活有了信心。